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太原理工大学本科人才培养质量标准纲要

本纲要涉及本科教育的关键因素和关键环节，主要包括五个方面：教育质量目标和管理职责、教育资源建设与管理、人才培养全过程管理、监控分析和改进、质量文化。

1.教育质量目标和管理职责

1.1 学校定位和办学思路

1.1.1 学校定位

学校定位包括学校发展目标定位、层次类型定位、服务面向定位和培养人才类型定位等。学校定位直接引领和统率学校各方面工作，是影响学校人才培养质量的重要因素。

关键要素：发展目标(愿景)；层次类型；服务面向；培养人才类型。

质量要求：

①坚持社会主义办学方向，贯彻落实立德树人根本任务；

②学校定位符合国家和社会发展需要，符合学校自身发展实际，符合一流大学建设高校的需要；

③根据学校发展规划，明确学校发展目标、层次类型、服务面向和培养人才类型；

④学校定位引领和统率学校各项工作。

1.1.2 办学思路

办学思路是反映学校办学理念和办学规模、人才培养中心地位、人才培养模式和育人体系的总体描述，也是影响学校人才培养质量的重要因素。

关键要素：办学理念和办学规模；人才培养中心地位；人才培养理念、人才培养体系、人才培养模式；质量方针。

质量要求：

①具有先进的教育思想观念，办学思路清晰，根据学校定位，明确办学理念和办学规模；

②明确人才培养中心地位，有政策和措施，并体现在人才培养全过程中；学校领导高度重视人才培养工作；保障相应的“人、财、物”的投入；

③具有先进的人才培养理念、人才培养体系和培养模式，促进学生德智体美劳全面发展；

④质量方针反映学校质量保障理念、标准、机制，有助于质量文化形成，有助于培养目标达成度、社会需求适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度的达成；质量保障理念先进，贯穿在质量保障体系建立与运行及质量文化形成中。

1.1.3 三全育人体系

“三全育人”要求一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的人才培养工作体系，使立德树人工作贯通教学体系、教材体系、管理体系，形成全员、全过程、全方位的三全育人格局。

关键要素：组织领导；协同育人；育人导向。

质量要求：

①学校层面强化组织领导，将思想政治工作贯穿、融入、结合到办学治校、教育教学各个环节，建立规范，落实责任；

②部门层面强化协同育人，挖掘育人资源，实现有效资源及服务向育人聚集、政策导向向育人倾斜、教师精力向育人汇聚；

③学院层面强化育人导向，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合。

1.2 人才培养目标

1.2.1 学校人才培养总目标

学校人才培养总目标是人才培养的总纲，在学校人才培养工作中起统领作用，是制定专业培养目标和毕业要求的依据。

关键要素：长远目标；人才培养特质。

质量要求：

①学校人才培养总目标是一个整体性长远培养目标，与学校办学定位和办学思路相符；

②人才培养特质鲜明，体现出有学校特色的人才培养的综合特质。

1.2.2 专业培养目标

专业培养目标是对该专业构建知识能力结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据，反映该专业领域学生毕业后一段时间在社会与专业领域发展的预期。

关键要素：本科（含国际学生）专业培养目标；终身教育培养目标。

质量要求：

①专业培养目标应体现为党育人、为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针；专业培养目标要与学校定位和人才培养总目标相符合；满足国家、社会对本科人才培养的期望和要求，满足学生个性化发展要求；培养目标一般应包括培养定位和专业能力两个方面，即应说明毕业生面向就业的专业领域、职业特征以及应具备的专业能力；专业能力与毕业要求具有对应关系，并在培养方案（培养计划）中明确；

②专业培养目标由学院教学委员会确定；定期评价培养目标的合理性并修订；

③国际学生的专业培养目标与毕业要求与中国学生一致，严格对标相应教育层次、专业的教育教学标准或相关规范；同时，需帮助国际学生正确认识和理解中国国情与文化，达到规定的汉语应用能力标准，具备跨文化沟通协作能力与全球胜任力；

④终身教育培养目标符合学校定位，满足国家、社会和个人多样化的学习需求，有效发挥学校的社会服务功能。

1.3 职责、权限和沟通

职责、权限和沟通是学校各级各类组织机构履行职能的重要管理内容。

关键要素：领导机构和管理机构的职责；学术组织和行政组织的执行和监督职责；教与学的支持服务机构职责；沟通与协同机制。

质量要求：

①领导机构和管理机构的职责、权限明确，以学生为中心，完善治理体系和提高治理能力；

②各级教学组织和行政组织的职责、权限明确，相互关系清晰；

③教与学的支持服务机构的职责明确，始终秉持以师生为中心的服务理念；

④各级各类组织之间就相关质量活动进行有效沟通，形成有效的沟通与协同机制。

2. 教育资源建设与管理

2.1 专业设置与建设

2.1.1 专业设置

专业设置是学校发挥办学优势、坚持特色发展的重要基础。

关键要素：专业发展规划；专业设置；专业动态调整。

质量要求：

①专业设置，要主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高等教育的需求；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校定位和发展需要，专业结构合理；有专业设置标准；

②专业发展规划有利于形成重点突出、特色鲜明、布局合理、结构优化与协调发展的专业体系；有利于学校本科教育的规模、结构、质量与效益协调发展；有利于推动专业发展；

③有专业动态调整机制，定期开展校内专业全覆盖评估；专业的申报、撤销等事项，均按照规范流程办理，确保程序严谨、决策科学。

2.1.2 专业建设

专业建设是适应新时代对人才的多样化需求，保障专业质量和水平、提高学生和社会满意度的基础。

关键要素：专业建设。

质量要求：

有专业建设规划，符合学校发展规划要求；专业达到《专业类教学质量国家标准》和国家“一流专业”建设要求；对于优势和特色专业建设以及新专业（少于三届毕业生的专业）有具体建设措施；专业定位合理，专业建设成效显著。

2.2 人力资源管理

2.2.1 师资队伍建设与管理

教师是提高人才培养质量的源头，师资队伍建设与管理是教学工作的基本保障。师资队伍建设重点在数量与结构、教育教学水平、教师教学投入以及教师发展与服务等方面满足人才培养需要。

关键要素：师德师风；教师队伍、专任教师规模与结构；校外兼职教师管理；主讲教师资格认定；任课教师管理；师资培训进修；教师教学的激励、考核和奖惩；教辅人员、教学管理人员、辅导员配置。

质量要求：

①把师德师风作为评价教师的第一标准；

②教师队伍、实验技术人员队伍建设有规划与措施，规模与结构满足教学需要；

③校外兼职教师聘任程序严格、管理规范，能满足教学需要；

④主讲教师资格认定、聘任程序规范；

⑤任课教师管理能满足一流人才培养需要，并体现教学水平、师德与敬业精神，保障教学质量；有教授、副教授给本科生上课制度；

⑥有提升教师教学能力和专业水平的政策措施，教师培训计划实施正常，能服务于教师发展和教学能力提升；工程类专业的新聘教师一般要求有3-6个月的行业企业实践或国内外访学研修经历；

⑦明确教师教学职责，建立激励、考核与奖惩机制；

⑧教辅人员、教学管理人员、辅导员配置满足教学、教学管理和育人需要，明确职责，并建立定期培训制度，能保障高质量服务于教学；辅导员按国家规定配备，有辅导员素质能力进阶提升计划。

2.2.2 导师管理

导师在指导、引导学生发展和健康成长过程中起到重要作用。

关键要素：本科生导师管理。

质量要求：

本科生导师建设有规划，有措施；遴选具有正确的政治方向，为人师表、责任心强，有较丰富的教学经验、组织管理能力，专业学术水平较高的教师担任导师；导师需全面履行思想引领、学业指导、专业引导职责，指导学生进行职业规划与人生规划；新生导师应开展大学学习生活适应性指导与帮扶工作；毕业设计（论文）指导教师须严格遵照毕业设计（论文）工作要求，履职尽责，确保毕业设计（论文）工作规范有序推进。

2.2.3 组织建设与管理

组织建设与管理是开展教育教学活动的基本保障。

关键要素：专业责任岗位、课程责任岗位的管理；基层教学组织的结构和职责；教研活动。

质量要求：

①专业建设岗位、课程建设岗位的职责明确，工作任务具体，有考核、奖惩与退出机制；

②校、院两级教学委员会组织机构职责明确，并落实到位；推动教学研究和改革决策；

③学院根据自身专业特点和课程体系，建立结构合理、制度健全、运行有效的基层教学组织；基层教学组织定期开展教育教学研究活动、课程与教材建设、教学团队建设，制定教师培养计划，加强对青年教师、新入职教师的培养；调动教师教育教学积极性，营造良好的教学文化氛围，确保教学水平和人才培养质量。

2.3 教学条件保障与管理

2.3.1 教育经费管理

教育教学经费是教学资源建设和日常教学运行的基本保障。

关键要素：教育教学经费投入；教育教学经费使用。

质量要求：

①有保障教育教学经费优先投入的长效机制；教育教学经费(含教学日常运行、教学改革与研究、专业建设、实践教育、思政课程专项、教师培训进修专项、其他专项等)的投入应满足日常教学需求，保障教学质量持续提升，保障教育教学改革的持续开展和不断推进；

②教育教学经费投入和使用公开、透明，使用合理规范；有保障教育教学经费和创新创业经费投入随着教育经费的增长而逐年增长的机制；教学经费的分配合理，优先满足实践教学需要；有强化经费管理的规范性措施。

2.3.2 教学设施建设与管理

教学设施主要包括课堂教学设施、实践教学设施和辅助教学设施。教学设施建设与管理过程中，重在建设，并提高开放率和使用率。

关键要素：教室(含智慧教室)、语音室、计算机机房等课堂教学设施；实验室(含工程训练中心)、学生创新实践活动平台、教学实践基地等实践教学设施；图书馆、体育设施、校园网等辅助教学设施。

质量要求：

①课堂教学设施、实践教学设施的规模、硬件和软件建设能满足教学要求，开放率和使用率高；有政策措施推动提高教学设施利用率；教学设施日常运行及维护制度规范、合理，执行严格；

②实验室、学生创新实践活动平台、教学实践基地数量上满足要求，设备利用率和更新率有保障；有明确的建立、考核、退出的管理制度，并按制度执行；生均实验室面积与学校定位相匹配；实验室、实践平台管理规范，有开放共享制度；

③图书馆、体育设施、校园网等辅助教学设施满足教师和学生的需求。

2.3.3 教学信息化建设与管理

教学信息化建设与管理主要是指教学信息化条件及资源的建设与管理。

关键要素：AI教育教学数字化管理平台；在线教育学习平台建设与管理。

质量要求：

①AI教育教学数字化管理平台需融合AI技术与校本需求，打通教学、管理、评价数据壁垒，实现多系统协同联动；对接现有数据中台与业务系统，完善数据采集、校验、分析体系，搭建多维数据分析与决策支撑系统；建立课程质量标准库与动态评估机制，固化“评估-反馈-改进”闭环，优化智慧课程建设流程；智能申报、过程监管、成果转化全流程数字化，提升教学管理效率与决策科学性。

②在线教育学习平台的学习资源丰富；能记录学生学习过程，有利于形成性评价和终结性评价，能有利于交互和反馈；方便资源共享；系统具备兼容性、可靠性、安全性和稳定性。

2.3.4 科研平台支撑

科研平台的建设和运行有效支撑专业建设和持续发展。

关键要素：科教融合育人机制；产教融合育人机制。

质量要求：

①建立科教融合育人机制；重点实验室建设和运行支撑专业持续发展，将科研优势转化为教学优势，向本科生开放，吸纳本科生参与科学研究；与各类科研院所协作，提高拔尖人才培养能力。

②建立产教融合育人机制；本科生培养注重校企深度融合，创新与产业发展协同，与地方、院所、企业育人资源互动共享。

2.4 教学基本建设与管理

2.4.1 课程建设与管理

课程是实现培养目标和课程体系的重要载体。课程建设是落实专业培养方案的关键。

关键要素：课程建设规划；教学大纲编写与修订；各类课程标准；思政课程建设；课程思政建设；一流本科课程建设与管理。

质量要求：

①有课程建设规划，并且不断推进和落实，数量和质量能满足教学需要；

②每门课程有教学大纲并定期修订；以学习成果为导向（OBE）,课程目标支撑毕业要求的达成，课程内容支撑相应指标点要求，课程教学方式支持能力培养要求，课程考试深度、广度与评分标准反映目标要求；

③有各类课程标准，包括通识必须课程、通识选修课程、专业核心课程、专业选修课程、学科交叉课程等；通识课程建设有规划，坚持社会主义核心价值观，凸显通识教育课程的思想引领和价值引导功能；全英文课程建设有规划，有全英文教学的激励措施和政策；

④突出思政课程育人要求；思政课程建设中，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；思政课程和教材审核程序严格规范；有思政课程标准审核和教案评价；有集体备课制度；

⑤全面落实课程思政育人要求，系统推进课程思政教学改革项目建设；将“立德树人”根本任务融入课程教学大纲，同步开展针对性的课程思政教学设计。

⑥一流本科课程(含线上、线下、线上线下混合式、社会实践类、虚拟仿真类等)建设有规划，落实立德树人根本任务，创新教学方法，课程具有高阶性、创新性和挑战度，完善学生学习过程评价制度。

⑦分阶段推进AI技术融入课程，进行课程重构和资源更新；低年级课程侧重计算思维与智能素养塑造，高年级课程强化智能技术在专业领域的应用能力。

2.4.2 教材、教学资源建设与管理

教材、教学资源建设与管理是指教材以及网络(在线)教学资源、学科与科研资源转化应用于人才培养等的建设与管理。

关键要素：教材建设规划与审核、选用、评优；教学资源建设与管理。

质量要求：

①教材建设应有规划、有措施，鼓励教师编写教材，经费资助到位；教材审核、选用、评优制度健全，教材思想观点正确，没有政治性和政策性错误；教师教学符合培养方案、课程大纲要求，并能与科学技术、文化发展的现状及教学改革的要求相适应；

②教学资源建设应有明确的规划与实施要求；教学资源选用和评价制度完善，审核流程规范；鼓励编撰和创建反映学校特色、高质量的教学资源；教学资源内容应不断更新，满足教学需要；优质的学科资源、科研资源转化应用于人才培养。

2.4.3 实践教学建设与管理

实践教学是人才培养过程必不可少的环节。

关键要素：实践教学体系建设与管理；实验、实习、社会实践条件建设与管理；毕业设计(论文)管理。

质量要求：

①有规范的、覆盖全流程的实践教学体系；有规范的管理制度；培养方案设置的实践教学环节支撑培养目标；实践教学内容与体系的设置符合学校人才培养的要求，体现学生实践创新能力的培养；专业实践能满足学位论文研究和专业创新能力培养的要求；按培养方案完成实践环节；

②开出培养方案规定的实验，每个实验组人数和安排能保障实验教学效果；实验室开放的范围、时间、内容及学生覆盖面均满足教学需求；鼓励开设设计性、综合性、创新性实验项目；

③实习、社会实践基地的建设和管理符合学校人才培养目标，为实践教学环节提供合适的实践场所；各学院根据实践教学环节课程的要求，有一定数量的实习实践基地；

④毕业设计(论文)管理规范，开题、中期检查、答辩要求明确；毕业设计教师指导人数符合标准要求；工科毕业设计(论文)选题结合本专业的工程实际问题；工科毕业设计(论文)有企业或行业专家参与指导。

2.4.4 国际交流平台建设与管理

国际交流平台建设与管理为学生国际交流创造条件，提供丰富的跨校、跨文化学习交流的机会，助力人才培养国际化进程。

关键要素：国际交流平台规划、资源建设与管理；国际交流规模与形式；全英文课程与全英文专业设置；双学位管理以及国际交流经费。

质量要求：

①国际交流平台有规划，资源建设与管理与学校整体发展目标一致；

②与国外知名高校、研究机构交流合作规模可观、形式多元；

③全英文课程体系与全英文专业设置满足学生教学需求及国际交流的需要；

④开展双学位等多种方式的国际交流，配套管理文件，措施落实、监督有力，程序规范；国际交流专项经费保障充足。

2.5 学术平台建设与管理

2.5.1 创新平台建设和管理

创新平台是学生开展学科交叉、创新活动的重要载体。

关键要素：创新平台的规划与措施；创新平台的条件和经费。

质量要求：

①创新平台建设有规划、有措施、有特色；有鼓励学生从事学科交叉创新研究的措施；

②为学生创新活动的实践提供的条件和经费充足。

2.5.2 校园文化和学术活动管理

校园文化和学术活动管理为学生增强人文素养、跟踪学科前沿、营造学术氛围提供重要途径。

关键要素：校园文化育人产品的计划和实施；人文素养讲座、学术讲座的计划和实施；校园文化和学术讲座的国际化氛围。

质量要求：

①校园文化育人产品有计划、有措施，有经费保障；

②人文素养讲座、学术讲座或学术活动有计划、有措施，有经费保障。

③校园文化与学术讲座凸显国际化特色，鼓励并支持国际学生深度参与。

2.6 教学改革与建设

2.6.1 教学改革与建设

教学改革与建设是开展教学研究、推动教育教学创新、凝练教学成果、提高教学质量的重要手段。

关键要素：教学改革与建设项目的管理；教学成果推广；绩效评价和投入保障机制。

质量要求：

①围绕一流大学建设高校建设目标及一流人才培养目标，制定教学改革与建设项目指南，通过项目建设，持续提升教学质量和教学管理水平；申报程序规范，评审公开、公平、公正；跟踪项目实施成效；

②通过教改项目的立项研究，培育、凝练具有前瞻性、引领性、示范性的教学成果；学校系统性、整体性、前瞻性、协同性的教学改革与创新实践，在国内具有重要影响；

③有绩效评价和投入保障机制，切实提高使用教改专项资金的成效；实行专项经费的专项使用、专项管理。

3. 人才培养过程管理

3.1 培养方案

3.1.1 培养方案制(修)订

培养方案是学校实现高级专门人才培养目标的总体设计蓝图与实施方案，是学校组织和管理本科教育教学过程的主要依据，也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。

关键要素：创新人才培养体系构建；培养方案制(修)订、审核和执行；课程体系设置；国际学生培养方案。

质量要求：

①秉持“夯基础，宽口径，重实践，促交叉，求创新”的人才培养理念；构建高质量创新人才培养体系，在一流学科、一流师资队伍、一流教学硬件、一流管理服务的支撑下，通过课程教学链、实践创新链、国际交流链联动，坚持课程思政、五育并举，强化科教融汇、产教融合，课程体系注重本-研衔接贯通，体现办学特色；创造条件推动学科交叉培养，明确本科生跨学科课程修读学分要求；本研课程群采用模块化设计，方便学生互选与分流；

②本科生培养方案制(修)订符合学校人才培养总体目标和专业培养目标；注重借鉴国内外一流大学的本科人才培养方案；培养方案注重通专融合，做到从新生大类培养模式到专业学院人才培养模式的有效衔接；培养方案制(修)订、审核和执行流程规范合理；培养方案有相对的稳定性，不随意变动，确需调整的应按规定程序进行；

③课程体系设置合理，体现以学生为中心和学习成果导向(OBE)，能支持毕业要求的达成，课程体系设计有行业专家参与；

④国际学生培养方案应根据相应层次及专业的教育教学标准与规范，结合国际学生培养目标与发展特点制订。

3.2 招生

3.2.1 招生计划制订

优秀的生源质量是学校高水平人才培养的基本保障，招生工作是保障生源质量的关键环节。

关键要素：招生计划；招生简章和专业目录制订。

质量要求：

①招生计划符合学校发展规划，招生规模、结构、质量与发展要求相适应；

②招生简章与招生专业目录制订程序规范、合理，符合国家的相关政策，信息完整。

3.2.2 招生宣传

招生宣传是吸引优秀考生的重要环节，生源情况一定程度上反映学校的人才培养质量与社会声誉。

关键要素：招生宣传和咨询；吸引优秀考生报考。

质量要求：

①招生宣传和咨询工作规范有序，主动有效；招生宣传和咨询内容严格遵照招生简章与招生政策；在招生宣传和咨询中，向考生提供的信息及时、准确；

②采取有效措施吸引优秀考生报考。

③生源质量分析：有生源质量分析报告，招生质量持续提高。

④新生复查规范：有入学资格复查实施细则。

3.2.3 国际学生招生和录取

做好国际学生招生和录取工作。

关键要素：入学标准；招生和录取。

质量要求：

①依据国家有关规定，按照国际学生培养目标和培养能力合理规定入学标准，包括学历背景、学术水平、语言能力、身份资格、经济能力等；

②准确发布招生相关信息，为国际学生的求学选择提供充分的信息支持；招生和录取管理制度健全，考试考核方式合理，保障生源质量。

3.3 培养

3.3.1 个性化培养计划

个性化培养计划是学生在专业培养方案框架下，自主选定课程而形成的培养计划，以满足个人成长和个性化发展的需要。

关键要素：个性化培养计划的制订和管理；课程学分互认。

质量要求：

①个性化培养计划体现个性化培养，实行校院两级管理；在学院、导师指导下按时制订，应符合专业培养方案的要求；学院对个性化培养计划的制订、变更有严格、规范的审核程序；个性化培养计划应及时录入信息系统；学院定期检查个性化培养计划的执行情况；

②课程学分互认有明确的要求和程序，保障学习成果实质等效。

3.3.2 思政教育

高校思想政治教育关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

关键要素：工作体系；思政课程和课程思政；学生德育评价；社区思政；实践育人。

质量要求：

①高校思想政治教育要贯通于人才培养全过程，形成全员、全过程、全方位育人格局。有完善的思想政治工作体系，聚焦课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等，不断创新思想政治工作内容和形式，教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，增强中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信，把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人；

②加强思政课程教学，严格落实国家规定的相关课程学分和教学学时，有关课程和教材审核程序严格规范；加强课程思政，各门课程设置思政课程教学大纲，有审核机制；纳入教学督导听课要求；

③开展德育评价，促进学生德智体美劳全面发展；将素质教育落实到课堂教学和其他育人环节及实践活动之中；

④加强学生社区思政，将育人力量和育人资源有机融入学生日常学习生活中；

⑤将实践育人与专业教育深度融合，提升学生学习体验和自我发展能力，培养学生社会责任感。

3.3.3 课程教学

课程教学环节是落实培养方案、实现课程目标、完成课程内容教学要求的基本教学单元，是实现人才培养目标的“最后一公里”。

关键要素：教学设计；学习成果导向的教学活动；过程性考核评价。

质量要求：

①根据课程目标和课程内容，开展课程的教学设计，推进信息技术与教学过程融合，满足卓越教学效果，提高课程高阶性、创新性和挑战度；

②以学习成果为导向开展教学活动，以学为中心、以教为主导，注重学生能力培养，有效达成课程目标；

③过程性考核评价注重平时过程考核与期末终结考核相结合，考核方式、内容和评分标准有效支撑课程目标的达成。

3.3.4 实践创新

实践创新环节是培养学生实践创新能力的重要载体，也是落实人才培养方案的重要组成部分。

关键要素：实践教学体系；实践教学改革；实践教学基地；创新创业体系、课程、学科竞赛、项目、成果。

质量要求：

①实践教学体系完善，全面加强实践育人。实践教学包括教学实验、课程设计、实习实践、毕业设计（论文）、创新创业、科研实践、社会实践、公益劳动等环节。构建理论与实践、科研与教学、虚拟与现实、线上与线下、学校和企业（社会）深度融合的实践体系；注重实践体系的完整性、前瞻性和连贯性，重塑实践环节内涵；

②强化实践教学改革，推动科教协同、产教融合，开展研究探索性项目，探索以项目为载体的教学组织方式，逐步从动手能力培养走向创新思维、创新能力培养；

③各级各类实践教学基地（包括实验教学示范中心、虚拟仿真中心、工程实践基地、实习实践人才培养基地等）满足人才培养需要；

④在专业教育教学中渗透创新创业教育的理念和内容，构建“进阶式、平台化、专创融合”的创新创业教育模式。通过创新创业与学科竞赛，培养学生创新创业能力；以项目为载体，鼓励学生开展各类科技创新创业活动，促进优质项目的孵化落地和竞赛获奖。

3.3.5 国际合作育人

国际合作育人有助于扩大学生的国际视野、推进出国交流。

关键要素：学生互换、学分互认、联合培养；教师国际化育人能力。

质量要求：

①结合双一流建设目标，打造既有过硬的专业知识，又具有全球视野的国际人才；

②引进国外优质教育资源，推进与国外高水平大学人才培养合作，支持校际学生互换、学分互认、联合培养和国际双学位等；

③持续加强教师国际化能力和国际化育人能力培育，不断扩大外籍教师数量，积极营造多元文化育人氛围，提升人才培养的国际化水平。

3.3.6 毕业设计(论文)管理与学位授予

毕业设计(论文)管理与学位授予是保障人才培养目标的重要环节。

关键要素：阶段性考核；毕业设计(论文)；毕业及学位授予资格审查。

质量要求：

①规范阶段性考核相关规定，并严格执行；按时参加中期考核，各学院(系、所)严格执行中期考核程序与要求；

②本科毕业设计(论文)质量要符合专业培养目标的要求，有毕业设计(论文)撰写规范；

③学士学位授予资格有严格审查要求，并按照规定审议学士学位授予名单。

3.3.7 体育、美育、劳育

体育、美育、劳育是人才培养的必备要求，体现在课程教学和课外实践活动中。

关键要素：体育教学、课外体育活动、运动训练；公共艺术教育、艺术实践；劳育课程、劳动实践。

质量要求：

①通过体育教学和课外体育活动，增强体质、健全人格、锤炼意志，使学生达到运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标及社会适应目标；

②通过美育通识课程和环境熏陶，提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力；

③通过劳动课程和劳动实践，使学生劳动精神面貌、劳动价值取向、劳动技能水平取得实效。

3.3.8 学风建设

学风是学生内在学习态度和外在学习行为的综合表现。

关键要素：学风的思想建设、组织建设、制度建设、环境建设；学生自我管理、自主学习；学术诚信。

质量要求：

①思想上高度重视学风建设与学术道德教育，有组织和制度保障；

②形成学生自我管理、自主学习的机制、环境和氛围，充分调动学生的学习积极性；

③以严字当头严肃考风考纪，建立健全个人诚信档案，全方位构建崇学向善、求真务实、纪律严明的优良学风；

④构建集教育、预防、监督、惩治于一体的学术诚信体系。

3.3.9 教学过程管理

教学过程管理需要对实施培养方案的各教学过程及环节进行的有效管理。

关键要素：日常教学管理；教学检查；教学日志、教学档案；在线教学管理；公共讲座；考试管理；毕业设计(论文)、实习/社会调查；教学事故认定与处理。

质量要求：

①开课、排课要及时、准确、规范，满足培养方案课程设置的要求；选课、退课要及时、规范；

②教学检查、学生评教严格实施，有记录，有反馈，并有改进措施；

③教师按照教学大纲、教学日志、课表实施课程教学，布置作业并及时批阅；

④信息技术与教学过程融合，在线教学过程符合学生在线学习规律，实现与线下教学同质等效；

⑤公共讲座能满足学生需要，提供学生终身学习的途径；

⑥考试管理规范，命题符合教学大纲要求；准确、及时录入课程成绩，成绩管理规范；考核过程及考核结果公平、公正；试卷保存完好、试卷分析符合要求；

⑦毕业设计(论文)按要求做好论文选题、下达任务书、课题报告、中期检查、毕业答辩、成绩评定等全过程管理；实习/社会调查按要求做好动员、实习/社会调查记录、实习/社会调查报告、成绩评定等；有规范的管理制度，注重学生学习过程性评价；

⑧加强对学生学习过程的引导，注重学生平时学习和过程性考核；

⑨教学事故认定与处理有规定和程序，并严格按照规定和程序执行，严肃教学纪律、强化教师及管理人员的责任意识、稳定教学秩序。

⑩教学档案归档管理。

3.3.10 学籍管理

学籍管理是高校教学管理工作及人才培养过程的重要组成部分。规范学籍管理规章制度，并以高效的信息管理系统作为支撑。

关键要素：报到、注册、学籍异动；学历学位证书管理；离校管理、毕业管理；转专业；动态调整。

质量要求：

①有规范的报到、注册程序，有规范的学籍异动处理流程，学籍管理制度能严格执行；

②规范学历学位证书管理，入学、升级、毕业资格审核严格，学籍档案完备；

③离校管理、毕业管理制度健全，执行严格；

④转专业和动态调整科学、公开、公平、公正。

3.3.11 支持服务

为学生提供支持服务、促进学生发展是学校人才培养工作的出发点，也是以学生为中心的重要体现。

关键要素：学生指导与服务、心理健康教育；协同育人机制；学业指导；就业创业；资助育人；国际学生管理和服务。

质量要求：

①按国家规定配备专职心理咨询师及专职就业指导工作人员；心理健康教育制度健全；

②围绕学生发展，形成协同育人合力，建立辅导员、班主任、导师等队伍的协同育人机制；

③加强学生学业指导，建立课堂以外答疑解惑、传道授业的朋辈、师生、校友、专家导师共同体；

④为学生提供符合年级特征和心理特点的生涯规划教育活动，为学生提供就业创业教育与服务；实施推进就业引导工程，推动毕业生更高质量和更充分就业；

⑤完善资助规章制度，编制资助工作手册，制定发展型资助育人计划，形成“奖、助、勤、补、减、贷”立体资助体系。

⑥按照上级主管部门、学校国际学生培养要求，做好国际学生管理和服务工作。

3.4 毕业（深造和就业）

3.4.1 五育并举

“五育并举”是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。

关键要素：五育并举协同育人机制；育人成效。

质量要求：

①创新五育并举协同育人机制，激发各育人主体活力，促进各学院、各部门相互协同，促进名师、名校、优生联动发展，促进学校与政府、社会的沟通合作；

②育人成效明显，促进学生德智体美劳全面发展，培养培养“适应时代，服务国家战略、社会和经济发展”的创新型人才。

3.4.2 夯基础

“夯基础”反映基础学科和人文社会科学对一流人才培养的支撑作用，有利于实现“共性基础+个性发展”。

关键要素：通专融合；数、理、计算基础。

质量要求：

①课程体系要强化基础、通专融合，使学生具有厚实的通识基础和专业基础知识，具备终身学习的能力和良好发展潜力；

②强化理工人才的数、理、计算基础、人文社科人才的科学基础，突出理工科人才的拔尖创新培养，倡导自然科学和工程技术互相渗透，涵养学生的思维能力，培养学生的科学素质。

3.4.3 促交叉

“促交叉”反映专业交叉融合对学生知识体系和能力培养的效果。

关键要素：学科交叉；复合型人才培养。

质量要求：

①打破专业壁垒，突破专业界限，促进理工结合、文理渗透、医工融合，推进新工科、新文科建设，推动以“人工智能+”为特征的交叉融合，鼓励本科毕业就业学生参加双学位、主辅修、微专业等学习；

②依托交叉科研平台，构建交叉学科人才培养新机制，着力培养能够引领未来、掌握颠覆性技术的复合型创新人才。

3.4.4 宽出口

“宽出口”反映学校对不同层次人才培养目标和要求，体现创新人才的培养成效，不断追求卓越。

关键要素：价值导向；毕业率；初次就业率及结构。

质量要求：

①就业突出继续深造导向，鼓励学生到国内外一流大学深造；加强职业导向，鼓励学生扎根基层、投身国家重点领域；

②跟踪学生学业进展情况，统计预期学生毕业率，针对无法按期毕业的学生，分析原因，提出改进措施；

③每年统计学生初次就业率及结构，及时反馈给招生、培养单位。

3.5 校友

3.5.1 影响力

校友影响力在一定程度上反映学生毕业后的发展状况，以及对社会和专业领域做出的贡献。

关键要素：社会影响力；行业影响力。

质量要求：

①成为“社会栋梁”,得到社会广泛认可，具有很好的社会影响力；

②成为“专业精英”,毕业后五年左右能成长获得工程师任职资格或达到相关专业领域的职业任职要求，优秀毕业生在相关专业领域具有很好的行业影响力。

3.5.2 终身发展

校友终身发展在一定程度上反映学生在校期间所获得的知识、能力和素养，体现学生成长和发展的潜力。

关键要素：跟踪反馈；终身学习；帮扶指导。

质量要求：

①完善校友工作体系，加强校友工作办公室、基金会、招生与就业部等部门和教务部、学生工作部、国际教育交流学院等人才培养相关部门的有机联动，形成互馈机制和工作合力。建立稳定、长效、实时的校友信息交流机制，健全校友跟踪反馈机制；

②根据需求，为校友提供终身学习平台、终身学习资源；

③根据需要，为校友提供终身创新创业与知识产权转化等帮扶指导。

3.6 教学文件档案管理

教学管理文件是实施教学管理的依据和基础，教学档案反映学生各教学环节的学习成果。

关键要素：教学管理文件；教学档案。

质量要求：

①教学管理文件齐全、规范，更新及时，并按时归档；

②教学档案，如试卷、实验(实习)报告、毕业设计(论文)、学业成绩单等资料的档案管理程序及制度规范，管理手段先进，便于查找、利用。

4. 监控、分析和改进

4.1 过程监控与分析

4.1.1 招生质量监控与分析

招生质量会直接影响到学校的人才培养质量，也会影响到学校的社会声誉和专业品牌。

关键要素：招生人员资格审核；招生宣讲质量监控。

①加强招生人员资格审核；

②招生宣讲人员对专业了解充分，并经过相关职能部门培训；招生宣讲内容符合招生政策，对考生具有吸引力。

4.1.2 课堂教学质量监控与分析

课堂教学是学校人才培养的主要渠道，是提高教学质量的关键环节。

关键要素：校院领导、督导听课和同行听课；学生评教、教师评学。

质量要求：

①有高水平的教学督导队伍，对课堂教学质量进行监控、检查与指导；校院领导、同行教师参与听课与交流；监控与分析结果及时反馈；

②有完善的学生评教、教师评学制度，监控与分析结果及时反馈。

4.1.3 课程质量监控与分析

课程质量将对学生的学习成效产生直接影响。

关键要素：评分标准；试卷命题审核；试卷抽查；课程评价。

质量要求：

①课程教学大纲中明确过程性考核和达成性评价相应的评分标准，评分标准能客观检验学生的学习成效；

②试卷命题审核程序规范，命题围绕课程教学大纲，有利于检验学生达到课程教学目标的程度；

③定期开展试卷抽查，分析和反映试卷的规范性和质量，结果及时反馈；

④定期开展课程评价，主要内容包括课程教学大纲合理性评价、课程教学目标达成情况评价；课程评价结果用于课程教学的持续改进。

4.1.4 实践教学质量监控与分析

实践教学质量监控与分析是监督实践教学环节的落实和提高质量的重要手段。通过日常检查、抽查等方式进行。

关键要素：课程设计/专题报告；实习/社会调查；实验教学等实践教学环节。

质量要求：

①课程设计/专题报告按计划执行，达到预期的学习成效，监控与分析结果及时反馈；

②实习/社会调查按计划执行，达到预期的学习成效，监控与分析结果及时反馈；

③实验教学等实践教学环节按计划执行，达到预期的学习成效，监控与分析结果及时反馈。

4.1.5 毕业设计(论文)质量监控和分析

毕业设计(论文)是培养学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。综合反映学生相应专业领域的能力和水平。

关键要素：本科毕业设计(论文)抽查；开题、中期检查、答辩环节抽查。

质量要求：

①本科毕业设计(论文)抽查，选题的性质、难度、工作量体现毕业前综合训练和培养目标的要求，结合专业实际；过程管理到位，有管理和监控措施；成果规范，提升学生解决实际问题的能力、综合应用知识的能力、外语和计算机应用能力、应用工具的能力、写作能力等；抽查结果及时反馈；

②开题、中期检查和答辩过程公开，教学督导参与抽查，结果及时反馈。

4.1.6 毕业生社会满意度和校友发展

关键要素：毕业情况监测分析；深造、就业情况监测分析；毕业生社会满意度调查与分析；校友发展调查与分析；用人单位反馈与分析。

①招生与就业工作部、教务部每年开展毕业生深造情况监测分析、就业情况分析；开展毕业生社会满意度调查与分析，分析学生进口与出口之间的匹配关系；

②校友工作办公室每年开展校友发展情况调查与分析；

③招生与就业工作部每年开展用人单位反馈与分析。

4.1.7 普通高等学校学科专业数据资源建设

普通高等学校学科专业数据资源建设是学校根据教育主管部门要求，监测和反映教育教学基本状态的一项质量监测与分析工作。

关键要素：普通高等学校学科专业数据资源建设。

质量要求：

按时向普通高等学校学科专业数据资源建设平台填报本科教育教学基本状态监测数据，并做好数据分析，形成分析报告，对于不良数据提出预警。

4.2 综合分析与改进

4.2.1 专题检查与分析

专题检查调查与分析是职能部门掌握一手数据、了解被调查对象情况的重要手段。

关键要素：“六位一体”教学评价。

质量要求：

“六位一体”教学评价体系是教师评价的重要内容。包括效果评价、诊断评价、过程评价、毕业生调查、教师自评、同行专家评价等六个方面。教务部统筹协调“六位一体”教学评价组织实施工作，教务部、人力资源部等相关管理部门及各教学单位结合工作职责，协助提供相关资料及数据分析情况。

4.2.2 全链条人才培养质量调查与分析

全链条人才培养质量调查与分析是指围绕人才培养目标，对本科生培养质量的全过程、分阶段、多主体开展综合评价，体现诊断性和科学性，鼓励第三方评价。

关键要素：招生评价；新生评价；年级评价；毕业评价；校友发展跟踪评价；用人单位评价；五联动分析。

质量要求：

①招生评价侧重于生源构成、生源质量等，以完善招生工作、提高生源质量；

②新生评价侧重于新生适应、专业引导、通识教育等，为新生适应学习提供引导和帮助；

③年级评价侧重于学习质量、教学质量、能力增值等，了解在校生的学习体验，为学生知识更新、能力提升和人格养成等提供良好的学习环境；

④毕业评价侧重于在校体验、学习成效、满意度等，多角度对学生的学习和成长发展、学校人才培养等提出意见和建议；

⑤校友发展评价侧重于学校满意度、职业发展状况等，以校友视角反映其对学校人才培养的意见和建议；

⑥用人单位评价侧重于能力评价、素质评价等，反映用人单位对历届毕业生的总体评价、工作状况等信息；

⑦“招生-培养-深造-就业-校友发展”五联动分析，以事实材料搜集、多种形式调查和数据统计分析为基础，综合运用诊断性评价、形成性评价、增值评价和总结性评价方法。

4.2.3 专业人才培养调查与分析

专业人才培养调查与分析主要围绕专业的人才培养质量所做的调查与分析，调查内容及周期由各专业自行决定，为专业认证(评估)等提供依据。

关键要素：毕业要求达成情况评价；毕业生跟踪调查与反馈；退学学生跟踪分析。

质量要求：

①专业围绕培养目标，开展毕业要求达成情况评价，评价结果用于教学的持续改进；

②专业定期开展毕业生跟踪调查与反馈工作，调查结果用于教学的持续改进；

③教务部、学生工作部定期做好退学学生分析跟踪工作。

4.2.4 教育教学评估认证

教育教学评估认证是指依据一定的教学目标与规范标准，通过对被评对象的系统考察与评价，评定其实施效果与目标的实现程度，并做出相应的价值判断及制订改进措施。

关键要素：院校评估；专业评估/专业认证；本科生课程评估；实验室评估；学位授权点合格评估；来华留学质量认证。

质量要求：

①院校评估是高校本科教育教学评估制度的重要组成部分。学校依据国家审核评估等评估指标体系，做好审核评估评建工作，成立评建工作领导小组，落实评估主体责任及评建要求，系统设计、统筹制定评建工作方案，开展自我评估。

②依据国家评估制度和标准，按“学生中心、成果导向和持续改进”理念，做好外部专业评估/专业认证自评工作，并做好认证状态的保持和持续改进；定期开展校内专业评估，按照分类评估指标要求，开展自我评估，以评促建并持续改进。

③本科生课程评估按规定时间进行；有明确的评估指标体系和评估程序；评估结论有反馈，并进行改进，且对改进情况有督查；

④实验室评估定期开展，全面了解和检查实验室的运行状况，实验经费到位和使用情况，总结经验，发现问题，促进发展；评估重点是实验室条件和实验开出情况满足本科教育教学需要的程度、专业建设与人才培养、开放与运行管理等；

⑤学士学位授权点评估，根据国务院学位委员会有关文件开展自我评估工作，为诊断式评估，是对学位授权点的全面检查，着眼于发现问题、办出特色、持续改进。

⑥依据《高等学校来华留学质量认证办法(试行)》，扎实开展来华留学质量认证自评工作，并以认证结果为导向，持续改进国际学生教育教学管理工作。

4.3 改进

4.3.1 纠正和预防措施

纠正和预防措施是指针对人才培养质量存在的问题、薄弱环节和未来可能出现的问题，启动预警机制，并采取有效的纠正与预防措施。

关键要素：预警机制；纠正、预防措施。

质量要求：

①对于影响人才培养质量、触碰质量底线的行为，建立预警机制，加以警示；

②通过监控和分析，制订纠正、预防措施，并用于持续改进。

4.3.2 持续改进

持续改进是针对人才培养质量存在的问题而采取的具体措施，这是一个螺旋式上升过程，体现以学生为中心，不断提高学生、社会用人单位的满意度。

关键要素：持续改进机制；改进措施；改进结果。

质量要求：

①建立有效的持续改进机制，有反馈、有跟踪；

②针对问题的持续改进措施到位，改进工作得到落实，并有检查；

③改进结果有利于人才培养质量的不断提升，形成质量“计划、执行、监控分析和改进”的有效闭环和长效运行机制。

5. 质量文化

5.1 制度文化

5.1.1 管理评审

学校领导按计划的时间间隔组织评审质量保障体系，确保其持续改进，以提高运行的适应性、充分性和有效性。定期对职能部门和学院在质量保障体系中的执行和监督情况进行评审。

关键要素：学校质量保障体系的管理评审；职能部门的管理评审；学院的管理评审。

质量要求：

①学校质量保障体系的管理评审按计划定期开展；有明确的管理评审办法和程序；评价质量保障体系的适应性、充分性和有效性；

②职能部门和学院的管理评审，对照执行职责和监督职责的情况；

③评价结论有反馈，并进行改进，且对改进情况进行检查。

5.1.2 制度建设

制度建设是形成质量文化的根基，也是规范师生行为和管理者行为的长效保障。

关键要素：质量标准内化；管理制度认同；质量管理协同与联动；质保机制运行。

质量要求：

①各类质量标准健全，符合国家、社会及学生等利益相关者需求，并内化为全体成员的自觉、自律行动；

②质量管理制度完善、信息透明，得到全体教师、学生和管理人员的充分理解和普遍认同；

③管理部门、教学机构和相关人员职责明确，围绕教师、学生发展提供专业服务和加强质量管理，确保相关工作的相互协同和联动；

④有自我评价机制、评价结果反馈机制、质量改进机制，质量保障运行机制良好，工作有效。

5.2 价值文化

5.2.1 价值文化

在质量文化建设过程中，需要畅通沟通渠道，形成共同的质量价值文化，从而有利于提升师生质量意识和达成质量保障效果。

关键要素：质量宣传与培训；质量研讨活动；质量信息公开；质保效果。

质量要求：

①定期开展质量宣传与培训，如师资培训（师德师风、国情校史、教育政策、岗位纪律、师生关系、行为规范、学术价值、学术制度等）、质管员培训、教学督导培训、专业认证培训等，强化教师的质量意识，激发教师参与质量活动，不断提升教学能力；

②定期开展质量研讨活动，增强获取责任感、归属感并积极地投身质量文化建设之中；

③定期公布质量信息，营造创建一流、追求卓越的氛围；

④通过质量保障，有利于确保培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

附件2

太原理工大学本科人才培养质量保障框架

太原理工大学本科人才培养质量保障框架是使人才培养质量保障工作正常运行的基本构架，它明确了保障学校人才培养质量的领导机构、管理机构、执行机构及各自的职责，明确了人才培养质量的监督系统和主要监督内容，同时还明确了直接影响人才培养质量的学科、专业和课程责任岗位的主要职责。

（一）领导机构与管理机构及其职责

保障学校本科人才培养质量的领导机构有校教学质量保障领导小组和校教学委员会。

校教学质量保障领导小组的主要职责是：

1.主持确定学校定位和办学思路；

2.领导学校本科教学质量监控保障体系的建设；

3.协调各个机构在教学质量监控与保障工作中的关系；

4.监督各个机构在教学质量监控与保障中的工作情况；

5.决定有关保障和提高本科教学质量的政策和措施；

6.领导全校的评估工作。

校教学委员会是学校教育教学的审议和决策机构。其主要职责是：

1.审议人才培养与提高教学质量的重大政策与措施；

2.审定本科生培养方案；

3.审定本科生课程标准，指导课程建设；

4.领导教学质量保障体系的建设与实施；

5.其他需要教学委员会处理的事项。

校教学委员会办公室设在教务部。

教务部是人才培养质量保障工作的管理机构，负责人才培养质量保障体系的正常运行。其主要职责是：

1.负责校级人才培养质量保障体系的正常运行，指导院级人才培养质量保障工作；

2.组织管理评审和校级日常的教学督导、专项评价、数据监测等专项工作；

3.汇总、统计各个工作机构和监督单位等提交的有关表格、数据、报告等；

4.定期发布相关的督导报告、评估报告、数据分析报告、质量报告和调查报告等；

5.加强与管理部门和基层教学组织、教师工作部等工作联动和相互协同，实现及时反馈和推动持续改进。

（二）工作机构及其管理职责

执行人才培养质量标准纲要的工作机构为学校的各有关职能部门和各学院。

学校本科人才培养质量的第一责任人是书记、校长；主管教学副校长、主管人事副校长、主管财务副校长、主管学生工作党委副书记分别对书记、校长负责；教务部、人才工作办公室、教师工作部、财务部、学生工作部、团委、国有资产管理部、后勤保障部、图书馆、信息化管理与建设中心等职能部门以及创新创业学院、国际教育交流学院（国际合作部、港澳台办公室）和各学院，在主管副校长、党委副书记的领导下做好有关工作。

学校人才培养质量保障体系设五个主要方面，即：教育质量目标和管理职责、教育资源建设与管理、人才培养过程管理、监控分析和改进、质量文化。

各学院和部门的基本管理职责是：

1.制订相应的质量子目标及其质量标准；

2.制订实现质量子目标和达到质量标准的计划；

3.组织以上计划的具体实施；

4.根据监督系统的反馈意见进行分析和改进。

（三）监督系统及其主要监督内容

人才培养质量监督系统是人才培养质量保障框架的重要组成部分，监督人才培养质量保障项目的执行情况及质量保障体系的运行情况。

该系统由质量监督单位、质量管理员及全校师生实施监督。主要有以下几种监督：日常监督、定点监督、定期监督和公众监督。

1.日常监督

每个工作机构设质量管理员，负责对本单位执行人才培养质量保障项目的情况进行日常监督，并定期将情况反馈给教务部。

2.定点监督

对人才培养的质量控制点进行定点监督。实施定点监督的单位可以是教务部、职能部门、学院等。监督单位要将监督情况及时报教务部，并反馈给被监督单位。

3.定期监督

由教务部定期组织管理评审和教学评估。管理评审主要是对人才培养质量保障体系的评审，也包括对职能部门在人才培养质量保障体系中执行情况的管理评审及对学院（系）的管理评审。教学评估包括专业评估、专项评估等。

4.公众监督

学校开通各种渠道包括人才培养质量保障体系网站、信访等接受教师、学生和社会对学校人才培养质量的公众监督。各有关职能部门和各学院（系）要对公众监督的意见及时进行反馈和处理。

（四）专业建设和课程建设责任岗位职责

专业建设责任岗位指的是履行专业负责人职责的岗位。专业责任岗位主要负责专业建设、教学基层组织建设与教学研究、专业培养环节组织与安排、教师队伍建设等，并配合行政管理做好人才培养相关工作。

课程建设责任岗位指的是负责人才培养方案中课程体系与课程（群）建设的岗位，包括全校公共平台课程（群）、通识教育课程（群）、大类基础课程（群）、专业课程（群）、跨专业交叉课程（群）等的责任岗位。课程责任岗位主要负责课程体系与课程的组织实施、课程思政、课程教学改革与创新、教材和教学质量监督、教师授课能力培训等，并配合学科责任岗位、专业责任岗位全面开展工作。

教务部

2026年1月