太原理工大学关于修订2025版本科人才培养方案的原则意见

校教〔2025〕18号

人才培养方案是高等学校开展教育教学工作、实现人才培养目标的纲领性文件，体现学校的教育思想和办学方针，是学校组织和管理教育教学过程、监控与评价人才培养质量的主要依据。为进一步规范各专业本科人才培养方案的制定、修订和实施，保障人才培养质量，结合学校实际，提出以下原则意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实党的教育方针，遵循教育规律和人才成长规律，全面提高人才自主培养质量。坚持“以本为本”，推进“四个回归”，以立德树人为根本任务，坚守“求实创新”校训，秉承“以人为本，文体为舟，承载德智，全面发展”的办学理念，坚持“价值引领-知识探究-能力培养-人格锤炼”四位一体人才培养体系，创新“夯基础、宽口径、重实践、促交叉、求创新”的人才培养思路，因材施教，围绕培养“适应时代，服务国家战略、社会和经济发展”的创新型人才培养目标，制定具有太原理工大学特色的本科人才培养方案。

二、基本原则

（一）坚持价值塑造，构建五育融合育人体系

强化价值引领，构建思政课程与课程思政协同育人格局；推进智慧教育，以科研反哺、产教融合以及创新实践深度赋能学科专业课程改革；创新体育教育，以增强学生体质、培养健康生活习惯为目标，实现四年体育教育全程覆盖；拓展美育路径，开发音乐、绘画、书法等课程群，打造“沉浸式-互动式”艺术教育体系；深化劳动教育改革，打造层次分明、内容多元的培养路径，助力劳动素养提升。

（二）夯实学科基础，促进通识与专业教育融通

坚持以学生发展为中心的教育理念，持续践行固本强基的培养理念，以强化基础作为创新人才培养改革的突破口，强化数理基础，注重建模能力，提升光机电控等工程素养，优化通专融合课程体系，进一步拓展通识教育覆盖面。统筹优化通识教育与专业教育衔接，推动知识体系有机融合，着重强化学术素养培育与发展潜能挖掘，促进学生全面发展。

（三）注重学科交叉，创新实践育人模式

打破学科专业壁垒，构建“学科边界融通、知识体系迭代、硬构软控贯通、创新能力进阶”的实践育人新模式。以提升学生实践能力和创新能力为核心，推动跨学科培养与软硬件应用深度融合，形成“理论教学-软控建模-硬构开发-实践验证”的培养路径。重点开发人工智能+X、学科交叉等前沿课程模块，实现多学科深度融通。紧密对接新工科、新文科等需求，深化校企协同育人机制，将产业软硬件技术需求与教学科研融合成果，全面融入人才培养各环节。主动邀请企业专家参与课程设计、毕业设计等人才培养关键环节，提升学生解决工程实际问题的实践创新能力，完善“实践驱动认知、认知迭代实践”的双向循环。通过学科交叉与软硬件贯通赋能，构建兼具理论基础、技术素养、创新思维与实践创新能力的培养环境，为新产业、新业态输送能够解决复杂工程问题的复合型人才。

（四）强化人才自主培养，打造特色课程教材体系

立足学校办学定位、学科专业优势特色与人才培养需求，深度对接国家人才自主培养战略，聚焦关键技术国产化产业生态建设要求，系统构建适配新质生产力发展的人才自主培养课程体系。锚定国家重大战略与山西区域转型发展需求，引导教师将科研创新成果、教育教学改革实践及国产化前沿技术等深度融入课程内容。加强智慧课程等建设，优化优质课程资源共建共享与统筹配置，构建具有太原理工特色专业核心课程体系。统筹规划系列特色教材与新形态教材建设，支持教师编撰融入国产技术、行业真实案例、工程实践场景等高质量特色教材。健全教材选用、建设与评价长效机制，以高水平特色课程与教材建设为支撑，夯实创新型人才自主培养的坚实基础。

（五）强化数智赋能，构筑数智化教育新生态

构建AI技术深度赋能的教育教学创新体系，强化人工智能在专业建设、课程开发、实训平台搭建等核心环节的应用，推动教学模式与学习方式双重革新。通过AI技术优化教育教学设计、课堂互动与学习评价，提升教育教学精准度与学习有效性。分阶段推进AI课程融入培养方案，低年级课程侧重计算思维与智能素养塑造，高年级课程强化智能技术在专业领域的应用能力，打造贯穿学业全程的智能教育模式，着力提升学生人工智能应用能力与融合创新能力。

（六）搭建本研贯通路径，塑造创新能力进阶课程体系

鼓励各学院在课程体系模块设计本研衔接课程，推动研究生阶段学位课程与专业课程有序向本科阶段前置。推进学分制管理，统筹本科与研究生培养计划，打通本研阶段学分互认与转换机制，在保证培养质量的基础上，优化培养周期、提升育人效能。设计“高阶学术挑战计划”等多层次、多样化创新项目，重点激发学生的学术兴趣，系统培育科研素养与创新能力，支持学生根据学术志趣和科研需要跨阶段选课。优化本博贯通人才培养路径，搭建本科生学术能力阶梯式提升通道。

三、培养目标与毕业要求

（一）培养目标

人才培养目标是学校人才培养的总纲，是学生毕业后5 年左右在社会与专业领域的发展能够达到的预期目标，在学校人才培养工作中起统领作用。根据社会发展需求以及学校办学定位和特色，学校本科专业人才培养总目标调整为：培养“适应时代，服务国家战略、社会和经济发展”的创新型人才。

各专业要主动对接国家战略需求，充分采纳行业、企业、校友和毕业生等意见，有效对接学校人才培养目标体系，制定清晰、公开、可衡量的专业培养目标，其中包括价值、知识、能力和素质达成目标，并融入AI素养与能力、可持续发展理念。

为持续提升人才培养与行业需求的契合度，各学院要加强专业培养目标的合理性和达成度分析工作，制定专门的管理文件，明确分析周期、评价指标及操作流程，定期开展系统性评估，以保障各专业培养目标与学校人才培养总目标、社会发展需求、行业趋势及学生个性化成长需求相契合。评价结果应作为优化培养方案、调整课程体系的重要依据。

（二）毕业要求

各专业要依据专业培养目标，结合专业知识、能力、素质要求，细化毕业要求，以支撑培养目标的达成。毕业要求的制订应充分对标《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）及《工程教育认证标准（2024 版）》（以下简称《认证标准》）。工科专业应依据《认证标准》及其《修订说明》重新制订毕业要求，强化OBE理念，合理细化指标点，实现全方位覆盖《认证标准》。同时，重新梳理毕业要求对培养目标的支撑关系，构建全新支撑矩阵。非工科专业按照《人文类、社科类、理学类、农林专业认证标准（征求意见版）》，依据培养目标调整毕业要求，完善指标点分解及支撑矩阵。

各专业应依据新版毕业要求及指标点，全面审视、优化课程体系，重构课程支撑矩阵，保障各课程对毕业要求的有效支撑，明确各门课程及教育教学环节在人才培养中的作用。课程体系应清晰体现课程间的层级关系与前后逻辑关联，形成科学合理的课程体系拓扑图，规避课程重复或缺失，保障知识体系连贯、完整、科学。课程难度应契合学生的认知水平与成长路径，随学期推进逐步递增。

各专业应结合学科前沿、市场需求及行业发展趋势，定期更新课程内容，使课程体系具备前沿性与适应性，增强学生就业竞争力。强化课程与新兴技术、数字化发展、产业转型升级的融合，赋予课程鲜明时代特征。此外，建立课程内容更新长效机制，保障课程体系紧跟时代步伐，契合社会需求，推动人才培养质量稳步提升。

四、其他

（一）创新人才培养模式（试验班、卓越班等）、留学生班以及中外合作办学项目的培养方案，按照不同人才培养要求另行制定，但需遵循本原则意见所确立的指导思想与基本原则，坚持人才培养方案的整体方向与质量标准。

（二）试验班人才培养方案按照拔尖创新人才和行业领军人才的培养要求制定，凸显本研贯通、专业融通和国际化，由宗复学院主导，各相关专业学院协同完成。

五、培养方案原则上每四年修订一次。

本版培养方案修订意见由教务部负责解释。

附件一：培养方案框架及基本要求

附件二：工作任务

附件一：培养方案框架及基本要求

（一）毕业总学分、各类比例要求

专业人才培养目标、毕业要求、总学时和总学分、课程学分比例、知识体系、专业核心课、主要实践性教学环节等必须满足《国标》和《普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系》要求。

实践环节学分应满足：人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%，理工农医类本科专业不少于25%。卓越班所在专业根据卓越人才培养模式特点，增加校企联合培养实践学分，其专业实践教学比例应不低于总学分的30%。

工科专业应满足《认证标准》关于数学与自然科学类课程至少占总学分 15%、工程实践与毕业设计（论文）至少占总学分 20%的要求。

（二）学分计算方法

原则上理论课（含课内实践、实验）每16学时计1学分，独立设置的实验课每32学时计1学分；实践教学环节（实习、实训、科研训练、课程设计等），每周计1学分，且学分需取整；拓展实践学分按学校相关管理办法计算。

（三）学期与教学周安排

各专业应合理安排课程开课学期，保证课程合理衔接、周学时合理分布。每学期安排学分数原则上不超过22学分，确保周学时分配合理。为保证学生选课空间和时间，第一至第四学期的1-16周，原则上不得安排整周集中运行的校外实习实训、课程设计等教学活动。

学校实行秋、春两学期制教学，秋学期和春学期各19或20周。第八学期（五年制第十学期），不安排课内学时，只进行毕业设计（论文）、毕业实习环节教学。

（四）课程结构及基本要求

培养方案课程体系主要由通识课程、专业课程、学科交叉课程、实践环节四部分组成。

1. 通识课程。包括思政课、国家安全教育、数学、物理、电工电子、工程制图、人工智能基础、军事、体育课程等，要严格按照教务部要求设置（清单另行发布）。

注：数学、物理、人工智能等课程应实施分类分级教学。

2. 专业课程。专业核心课程（原则上6-8门）为必修课程，要体现专业特色和优势，涵盖《国标》和《认证标准》要求的核心知识领域。专业选修课（专业模块课程）由各专业根据国标要求进行设置，所列课程总学分数须为选修要求学分数的1.5至2倍，以丰富学生的学习选择。

3.学科交叉课程。6-8个学分，包括跨学科/交叉课程、本研衔接课程等，给予学生充分的自主选择空间。

4.实践环节。整合实验、实习、实训、课程设计、科研训练、创新创业训练、毕业设计（论文）等环节，强调综合性、设计性、研究性和创新性。

（五）培养方案基本框架